Probing students' critical thinking processes by presenting ill-defined physics problems

Hemos investigado las habilidades estudiantiles de revisar la definicion de un problema fisico y la significatividad de la solucion. La muestra constaba de 276 estudiantes de secundaria y universitarios croatas. Los estudiantes, que estaban en niveles diferentes de educacion, estaban familiarizados con los conceptos fisicos correspondientes. Los procesos del pensamiento critico de estudiantes eran investigados basandose en su respuesta a dos problemas mal definidos abiertos. Tambien era investigada la habilidad de profesores de prever el enfoque estudiantil tipico. Para esta ocasion 48 profesores respondieron a una encuesta de tipo cerrado compuesta de respuestas verdaderas de los estudiantes a dos problemas mal definidos. Los resultados muestran que los problemas mal definidos pretenden estimular a los estudiantes a expresar una gama amplia de sus ideas muy arraigadas sobre la significatividad del planteamiento y la solucion del problema. Los resultados indican tambien el nivel bajo del pensamiento critico estudiantil, independientemente del nivel de educacion y del curriculo. La enserianza tradicional obviamente no desarrolla suficientemente el pensamiento critico. Los profesores estiman correctamente la habilidad estudiantil de revisar la realidad del resultado, pero por otra parte, sobrestiman considerablemente su criticismo a la hora de definir el problema. Creemos que este tipo de problemas podrian facilitar el esfuerzo de profesores dirigido hacia el desarrollo sistematico de los procesos del pensamiento critico estudiantil. Por consiguiente, el afrontamiento de estudiantes a los problemas mal definidos podria ayudarles en mejorar sus competencias en la vida real, tanto como desarrollar la costumbre de tomar una postura critica hacia la definicion y la solucion de problemas fisicos